تدريس الفلسفة للأطفال . Difficulties and bets . الصعوبات والرهانات . الديداكتيكية . T 2013 2014 2015
- - - - - - -
www.dream-cafeh.net
- - - - - - -
تدريس الفلسفة للأطفال . Difficulties and bets . الصعوبات والرهانات . الديداكتيكية . T
حصريا على دريم كافيه
2013 - 2014 - 2015 - 2016
*تدريس الفلسفة للأطفال (http://forum.stop55.com/656211.html) . Difficulties and bets (http://forum.stop55.com/656211.html). الصعوبات والرهانات (http://forum.stop55.com/656211.html). الديداكتيكية (http://forum.stop55.com/656211.html). Teaching philosophy to children ...
تدريس الفلسفة للأطفال:
الصعوبات والرهانات
لا شك أن موضوع تدريس الفلسفة للأطفال يثير الاستغراب والدهشة ويحتاج إلى التفكير في الحلول العملية والأدوات الديداكتيكية التي تتناسب مع سن الطفل وقدراته الذهنية، لجعله ينخرط في الفعل الفلسفي والتفكير الحر. لكن قد نخفف من حدة هذا الاستغراب، حينما نوضح أن القصد من تعلم الفلسفة ليس هو تعلم المعارف والمضامين الفكرية والمذاهب الفلسفية التي تميزت، على امتداد تاريخ الفلسفة بالتعدد والاختلاف وبالغنى والثراء، وإنما نعني بذلك تعلم التفكير وفن طرح الأسئلة واقتراح الآراء، بحرية وإبداع ودون خوف أو تردد. وهذا ما حاول كانط اختزاله في قولته المشهورة التي يقول فيها: " لا يمكن أن نتعلم الفلسفة، بل يمكننا أن نتعلم التفلسف " (Kant, 2004). فهو يعتبر أن الفلسفة هي مشروع لم ينجز بعد، لأنها في حالة تطور وحركية دائمة لا تكاد تنتهي إلا لتبدأ من جديد (الخطابي، 2002).
إذن، بإمكان الطفل تعلم التفلسف أي فعل التفكير وفن طرح الأسئلة عن طريق الحوار الذي يجمع بين التواصل اللفظي المقنع والتبادل الفكري العقلاني. وإنما الفلسفة هي الحياة نفسها ولا تنفصل عن اليومي والمعاش، فهي موجودة في حياتنا اليومية، وهي كالهواء الذي نتنفس، كما أنها حاضرة في نومنا ويقظتنا وفي حزننا وفرحنا وفي حياتنا وموتنا وفي رشدنا وطفولتنا. ومن هذا المنطلق، يستمد سؤال سن التفلسف مشروعيته، لأنه كان يُطرح دائما على امتداد تاريخ الفلسفة مند سقراط وأفلاطون وأرسطو، مرورا بديكارت وكانط وهيغل وجاك دريدا.
غير أن هذا الموقف الفلسفي الداعم لتدريس الفلسفة، يحتاج إلى دعامة أخرى وهي الدعامة السيكولوجية. صحيح أن العلاقة بين الفلسفي والتربوي منح المشروعية للفلسفة، لكي تعتمد بيداغوجية خاصة بها، والتي تستمد مقومتها وعناصرها من تاريخ الفلسفة ومواقف وآراء الفلاسفة حول طرق وأدوات تلقين المعرفة والتفكير وفن الحوار والتساؤل. إلا أن ذلك لا يمنع من ضرورة إيجاد الجسور التي تربط بين الفلسفة والسيكولوجيا خصوصا، وأن التطورات التي حصلت والانجازات العلمية المهمة التي تحققت، في السنين الأخيرة، جعلتنا ننتقل إلى العلوم المعرفية. والفلسفة هي كذلك، معنية بهذه التطورات والمستجدات العلمية التي تحققت في مجال العلوم العصبية. كما أن الأبحاث والدراسات الميدانية التي أنجزت في المرحلة ما بعد البياجوية في مجال السيكولوجيا المعرفية، أثبتت وجود قدرات وكفاءات مبكرة عند الرضيع، مند الشهور الأولى. كل هذه التطورات والمعطيات العلمية الجديدة، قد تمنحنا المشروعية السيكولوجية لتأكيد إمكانية تدريس الفلسفة للأطفال مند سن الخامسة.
تحميل المقال كاملا:
 م | ن
2013 - 2014 - 2015 - 2016
j]vds hgtgstm ggH'thg > Difficulties and bets hgwu,fhj ,hgvihkhj hg]d]h;jd;dm T 2013 2014 2015
|
08-17-2014, 09:22 PM
شكر
اعجاب
العرض الشجري