كيف نساهم في تسهيل تعلم مهارة الشكل 2013 2014 2015
- - - - - - -
www.dream-cafeh.net
- - - - - - -
كيف نساهم في تسهيل تعلم مهارة الشكل
حصريا على دريم كافيه
2013 - 2014 - 2015 - 2016
* 1- من الأجدى تغيير النص الموجود في الكتاب المدرسي بنص آخر، وهذا عمل مثالي حبذا لو نصل إليه، وهذا يقتضي منا تجميع نصوص كثيرة تكون رهن إشارة الأستاذ، هذا العمل قد يقوم به الأستاذ لوحده، كما قد يقوم به الفريق المكون للمجلس التعليمي للمادة، ولم لا؟ فقد يشكل مادة لتأليف كتاب على شاكلة ما فعله زميلنا...
1- من الأجدى تغيير النص الموجود في الكتاب المدرسي بنص آخر، وهذا عمل مثالي حبذا لو نصل إليه، وهذا يقتضي منا تجميع نصوص كثيرة تكون رهن إشارة الأستاذ، هذا العمل قد يقوم به الأستاذ لوحده، كما قد يقوم به الفريق المكون للمجلس التعليمي للمادة، ولم لا؟ فقد يشكل مادة لتأليف كتاب على شاكلة ما فعله زميلنا الجاد رشيد العلام في كتابه " المعين في إغناء البحث و التعبير" ( تطرقنا إلى كتابه في سلسلة " كسر الصنم: القراءة المنهجية: الكوميديا المنظمة).
2- لماذا علينا أن نشكل القطعة بأكملها؟ بل لماذا علينا أن نشكل السطر بأكمله؟ إن التركيز أثناء الحصة يجب أن ينصب على الطلبين الآتيين :
2-1- سأطلب منهم مثلا شكل الأسماء المعرفة بالإضافة فقط، أو الأسماء المعرفة بال...وذلك كي يتمكن من تطبيق قاعدة الدرس الماضي.
2-2- بعد ذلك سأطلب منهم شكل الأفعال الماضية فقط والتي تحوي ضميرا متصلا، أو شكل الأفعال المضارعة و التي تضم ضمائر متصلة...
بهذه الطريقة سأكون في تدريسي جامعا بين الانتقائية والشمولية، فأنا أطبق على درس الضمائر البارزة و المستترة لكنني أراجع في الوقت نفسه قاعدة النكرة والمعرفة.
• طبقت هذه الطريقة كثيرا، وكنت أبدأ بهذا الشكل: أضع أصبعي على كلمة ما، و أسأل تلميذا من الضعاف عن طبيعته، فإن أجاب اكتفيت وإلا سألت شبيهه وأستمر صعودا حتى أنتهي إلى النجباء، وهذا نادر الحدوث. فمثلا أشير إلى :
أ – حرف جر، وعندما يتم التعرف عليه أطلب منهم شكل جميع حروف الجر في القطعة.
ب- فعل ماض، " " " " " الأفعال الماضية "
ج – المضارع،، " " " " " " المضارعة "
وهكذا نستمر، كلما انتهوا من الإجابة على الطلب الأول صححنا على السبورة جماعة، ولكن بعد أن يصححوا إنجازاتهم في الدفتر بمساعدة التلاميذ النجباء، محاولا إشراك الكل و عدم إغفال أي تلميذ كيفما كان حظه من المعرفة.
3- لماذا لا أعتمد حصتين للتطبيقات بدل حصة واحدة للوحدة كلها؟ فلا مجال للمجادلة والمحاججة بتوفير الوقت، فكلنا يعلم أننا نضطر في نهاية السنة للفرملة كي لا ننهي المقرر في بداية ماي، كما لا يخفى على أحد أن حذف كثير من الدروس اللغوية للسنة الثالثة قد وفر لنا وقتا ثمينا يمكن ملؤه بالمفيد، فلماذا التسرع إذا كنت سأفرمل قبل الوصول؟ ولم لا أملأ ذاك المكان الشاغر الذي تركه حذف تلك الدروس؟ والأخطر أنني قد أحذف نصا من نصوص القراءة المنهجية أيضا مضيفا إلى الحذف حذفا آخر...
4- ما الذي يمنعني من أن أخصص للشكل الحصة كلها؟ إذا أجبتني بعامل الوقت، قلت لك: إن السرعة مع عدم تحقيق الأهداف واكتساب القدرات والكفايات نهاية السنة أسوء مليون مرة من التريث والبطء ولكن مع تحقيق الأهداف كل حسب قدراته. وما علينا إلا النظر في النظام البيداغوجي المطبق في بعض مدارس أمريكا مثلا والذي لا يلزم التلميذ بزمن محدد للتعلم، وهذا لعمري هو التطبيق الفعلي للبيداغوجية الفارقية.
5- إذا كنت سأطلب من التلاميذ شكل قطعة في المنزل، فعليها أن تكون قطعة غير التي سنطبق عليها في القسم، بمعنى أن تكون تلك المنزلية مجرد قطعة تدريبية تجريبية.
6- مهارة الشكل ليست للنجباء فقط، و ما لا يُدرَك كله لا يُترَك جله، فعلي أن أشغل النجباء ليسوا كمجيبين عن أسئلتي بل كأساتذة معي في القسم، كيف ذلك؟
5-1- سأطلب منهم مثلا: اُشكل الأفعال المعربة فقط، وعليه أن يقوم كل فرد بهذا العمل بنفسه في دفتره.
5-2- سينتهي النجباء بسرعة، وعلى كل واحد منهم أن يكون مراقبا لمجموعة معينة، مصححا ومصوبا...بعد الانتهاء ندون على السبورة، وأن يخطئ بعضهم خير من أن ينسخ صوابا لم يشارك في صياغته.
والأكيد أن عدم التمكن من مهارة الشكل سينتج بالضرورة تلميذا غير قادر على الإجابة عن أسئلة الفهم والتطبيق، أما إذا ما وفرنا له وقتا كافيا وطريقة ملائمة للتعلم فالأكيد أن نسبة أكبر ستتمكن من تعلم الشكل وبالتالي إمكانية إجابتها عن الباقي بكل يسر. و الله أعلم
;dt kshil td jsidg jugl lihvm hga;g
2013 - 2014 - 2015 - 2016
;dt kshil td jsidg jugl lihvm hga;g 2013 2014 2015
|
06-20-2015, 11:03 AM
شكر
اعجاب
العرض الشجري